|
|
|
Автореферат
english
Введение. Обоснование актуальности
Дистанционное или дистантное обучение - новое явление в системе получения знаний,
обучения студентов, персонала предприятия, переподготовки кадров, педагогике и т.п. Что же такое
дистантное обучение и какова его актуальность в данное время?
Исследования содержания научной, педагогической и учебно-педагогической литературы,
нормативно-правовых документов, а также текстов журнальных статей показали, что отсутствует единое
толкование понятия дистанционное обучение. Определить его формулировку важно, т.к. в нем отражаются
сущность и цели данного вида преподнесения информации. Рассмотрим само понятие обучения.
Обучение - это целенаправленный, систематический процесс организации и стимулирования
активной учебно-познавательной деятельности по овладению профессиональными знаниями, навыками, развитию
творческих способностей, формированию мировоззрения и личностных качеств слушателей, необходимых для
осуществления профессиональной деятельности.
Это определение может послужить основой для формирования категории дистанционного
обучения. Однако дистантное обучение, как процесс может трактоваться по разному в зависимости от своего
применения (обучение студентов, обучение персонала предприятия, повышение квалификации и т.п.). Поэтому
необходимо проанализировать его общие черты.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на
принципе самостоятельного обучения студента [1]. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном
отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени. В то же время они имеют возможность в
любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Это понятие можно рассмотреть
и как вид заочного обучения. Учебный материал и задания обучаемый получает по интернету, связь с
преподавателем осуществляется в этой же сети [2]. В дистанционном обучении могут применяться различные
информационные технологии, обеспечивающие доставку обучаемым основного объема изучаемого материала и
интерактивное взаимодействие с преподавателем в процессе обучения. Предоставление студентам возможности
самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала в процессе обучения так же имеет
место.
На основании вышесказанного можно выделить следующие моменты, обосновующие выбор
данной темы:
- Технологии (особенно компьютерные) развиваются стремительным путем. Это несомненно
коснулось и образования. При этом появилась возможность использования современных компьютерных и
телекоммуникационных возможностей именно здесь. Поэтому использование, внедрение всего этого несомненно
приводит к положительным результатам.
- Обучение как процесс сложный и дорогостоящий. Повысить производительность, уменьшить
затраты можно с помощью методов дистанционного обучения (интернет-технологии, телекоммуникационные сети
и системы и т.п.).
- С помощью методов дистантного обучения студенту (обучаемому) предоставляется возможность не
только выполнять образовательные нормы, предоставляемые преподавателем, но и подключать ко всему этому
возможности дополнительного (самостоятельного) поиска информации. Несомненно, таким "поисковиком"
является интернет.
Все это указывает на предпосылки актуальности исследования вопросов данной темы и
методов ее реализации.
Цель и задачи работы
Необходимо остановиться на дистанционном обучении применительно к сфере оценке
недвижимости (земельных участков).
Целью исследования является изучение методов преподнесения информации (технологии
дистанционного обучения), выбор соответствующего метода для реализации системы дистантного обучения в
денежной экспертной оценке земельных участков как частного случая сферы землеустройства.
Из поставленных целей можно выделить задачи:
- исследование технологий обучения с последующим выбором методов реализации дистанционной
информационной системы;
- разработка информационно-обучающей системы в экспертной денежной оценке;
- разработка модуля дистанционного обучения в этой системе с возможностью контроля знаний.
Предполагаемая научная новизна работы
В связи с развитием рыночных отношений в сфере земельной
собственности возникла задача качественной и сравнительно быстрой подготовки кадров в сфере
землеустройства и оценки недвижимости. Дистанционное обучение позволяет реализовать это. Так обучаемый,
находясь на расстоянии от "центров подготовки кадров" имеет возможность получать необходимое образование,
более того использовать современные технологии в обучении (интернет) и получать навыки в этой сфере.
Предполагаемая практическая ценность работы
Для ответа на поставленный вопрос необходимо охарактеризовать разрабатываемый продукт.
Программа обучения проведения денежной экспертной оценки должна содержать:
1) Всю необходимую информационную базу, касающуюся правовых, нормативных, методических
аспектов при проведении экспертной оценки.
2) Числовые характеристики некоторых объектов-аналогов.
3) Систему обучения с функцией контроля знаний.
Все это должно составлять систему дистанционного обучения. Для реализации поставленной
задачи были выбраны методы дистантного обучения (гипертекстовые электронные страницы в комплексе с
методами программного обучения). Информационная база продукта - это текстовые материалы, которые
необходимо объединить и классифицировать в некотором комплексе.
Контроль должен осуществляться в виде тестирования, в процессе которого будет
предлагаться несколько вариантов ответов на поставленный вопрос либо иной вариант утверждения.
Данный контроль должен быть связан с информационной базой программного продукта.
Данный информационный продукт планируется использовать на лабораторных работах по
денежной оценке земли и на специальных курсах оценщиков, проводимых кафедрой геоинформатики и геодезии с
целью дополнительного (вспомогательного) структурированного и систематизированного источника информации
с последующей оценкой знаний.
Обзор существующих исследований и разработок
Что касается процесса дистантного обучения в целом, то исследований проведено
достаточно много. Так существуют множество организаций, институтов, которые непосредственно занимаются
этой проблемой. Так можно выделить Московский центр
интернет-образования,
Федерация интернет-образования,
занимающиеся непосредственно разработкой системы интернет-обучения;
открытый институт "Развивающее
образование", занимающийся сетевыми образовательными программами, дистантным обучением в целом,
исследованиями в этой области и др. Можно выделить статьи А. Демчука и Ю. Артамоновой,
В.М. Полякова и И.А. Малининой, посвященные проблемам дистанционного обучения.
Рассмотрим более подробно методы дистанционного обучения в общем случае, как
процесса.
1. Система видеоконференцсвязи. Начало распространения видеоконференцсвязи (ВКС)
было связано с использованием телевизионных систем. Качество КВКС, основанной на использовании локальных
компьютерных сетей и интернет существенно зависит от реальной скорости обмена данными между
пользователями, определяемой пропускной способностью канала и общим числом самих пользователей в нем [3].
Основными функциями данной системы являются обмен аудиоинформацией и обмен видеоинформацией.
При проведении видеоконференций ключевая роль, принадлежит ведущему, координатору.
Участники конференции видят и слышат друг друга, но это происходит в немного замедленном темпе, с
небольшим отставанием по сравнению с очным общением.
Многие колледжи, университеты или высшие школы используют видеоконференции для
объединения учащихся, работающих по одной теме, в единые команды, для взаимодействия учащихся
университетов с представителями "большого бизнеса" - коммерческими фирмами и т.д. Видео и телеконференции
часто объединяются: телеконференции используются на начальных этапах учебной деятельности - для трансляции
установочных лекций, а семинарская работа или проектная работа в небольших группах переносится на
"настольные" аудио и видеоконференции. Студенты работают над своими проектами, а с помощью телеконференций
собираются вместе для демонстрации отчетов, их обсуждения, координации учебной и исследовательской
деятельности, получения консультации со стороны преподавателя [4].
Вид "настольных" видеоконференций достаточно широко используется в сфере бизнеса, но в
сфере образования только завоевывает свои позиции. Типичной системой "настольной" видеоконференции
является следующее оборудование: видеокамера, микрофон, наушники, с помощью которых каждый студент может
слышать и видеть преподавателя, работающего с ним и находящегося при этом в другом городе. Преподаватели
при этом могут использовать различное оборудование для проведения презентаций, например, LCD проекторы для
большего охвата аудитории. Учащиеся могут взаимодействовать друг с другом, с преподавателем, экспертами и
т.д. Фактором, ограничивающим применение настольных видеоконференций, является высокая стоимость
обрудования и одновременной передачи различных по формату данных по телефонным линиям, а также сложность
управления подобными конференциями [4].
В России Современный гуманитарный университет (СГУ) развивает вид дистанционных курсов,
основанный на телевизионных сетях и спутниковых каналов передачи данных.
2. Электронная почта (E-Mail). Электронная почта (ЭП) - это совокупность
программно-аппаратных средств, обеспечивающих передачу сообщений между компьютерами. Сообщения могут быть
представлены как в форме обычных текстов, так и в виде программ, графиков, видео, звуковых фрагментов в
открытом или зашифрованном виде. Время доставки письма может составлять от нескольких секунд до десятков
минут и зависит не от расстояния, а от количества переходов из одной сети в другую в процессе доставки,
а также от организации службы ЭП в той или иной сети на пути передачи сообщения. Получение электронных
сообщений, подготовка и отправка ответов на них могут производиться в удобное для любого участника
обучения время. По этой причине электронную почту относят к неинтерактивным технологиям, реализуемым в
режиме "off-line", поскольку между отправлением письма и получением ответа на него обычно проходит
какое-то время (несколько минут, часов, дней и т.п.). Электронная почта является одной из наиболее
дешевых и сравнительно несложных телекоммуникационных технологий [5].
Электронное сообщение (или письмо) это не только текст. Электронным письмом может
пересылаться графика, звук, любые двоичные файлы. С помощью электронной почты можно:
- Вести частную переписку (один на один);
- Рассылать копии своего письма другим пользователям (один - со многими);
- Проводить сетевые дискуссии, телеконференции в отсроченном режиме;
- Рассылать новости по специализированным группам пользователей;
- Работать с удаленными информационными серверами, запрашивая у них интересующую пользователя
информацию;
- Отправлять факсы и телексы.
Наиболее традиционным и доступным средством связи со студентами является электронная
почта.
 Рассмотрите на рисунке пример электронного письма - приветствия, которое тьютор отправляет
студентам своей группы в самом начале работы. К письму прилагается файл с кратким резюме тьютора, а
возможно и с его фотографией, что оживляет процесс общения и делает его более личным [3].
В общем, применение электронной почты в системе обучения - это наиболее простой
(классический) способ, относящийся пока к наиболее используемому в среде Интернет.
3. Виртуальные семинары. В ходе таких дискуссий, которые имеют групповой
характер происходит обсуждение проблем по заранее заданным темам. Специалисты в области дистанционного
образования называют их "виртуальными семинарами". Обсуждение может проводиться как в режиме реального
времени (онлайновая конференция), так и без визуального контакта с собеседниками [6].
К виртуальным семинарам в какой-то степени можно отнести и тематические, профессиональные
форумы. На таких специально организованных электронных страницах можно узнать интересующую информацию
от специалиста в данной области. Одним из таких форумов является
www.galasyuk.com/phorum1. На
нем часто обсуждаются вопросы, касающиеся оценки земли и недвижимости.
4. Системы телеконференций. Для реализации обратной связи (диалога) между
обучающим и обучающимся, а также непосредственно между самими обучающимися при дистанционном обучении
можно использовать телеконференции. Подобная технология освобождает преподавателя от необходимости
взаимодействия с каждым учеником индивидуально и позволяет организовать коллективную работу обучающихся.
Телеконференции могут проходить в форме переписки по электронной почте (режим off-line) или в реальном
времени (режим on-line). Телеконференция состоит в обмене текстовыми сообщениями в реальном времени,
которые практически мгновенно отображаются на экранах компьютеров всех ее участников [7].
Пример подобных учебных конференций - система телеконференций, предлагается студентам в
Университете города Калгари, Канада.
Специальную систему телекурсов разработал для своих студентов
Университет Анкоридж,
штат Аляска, США. Эти курсы предлагаются университетом для тех студентов, которые по разным причинам не
могут посещать университет (суровый климат Аляски, удаленность от столичного центра мелких поселков и
пр.). Предлагается изучить материалы специального руководства для студентов, определенные главы учебника,
а затем просмотреть телепередачу. Студенты общаются с преподавателем по телефону, почте, электронной почте
и в телеконференциях [3].
При использовании компьютеров в системах телеконференций необходимо специальное программное
обеспечение. Так примером разработки такого программного обеспечения служит система FirstClass Intranet
Server. Это телеконференция с использованием электронной почты. У телеконференции, проводящейся с помощью
электронной почты, есть определенное преимущество - больший интервал времени, которым располагают
участники на обдумывание своих вопросов, ответов и суждений. Это позволяет участнику телеконференции
подготовить ответ и привести его в соответствие с заданными требованиями [7].
5. Гипертекстовые электронные страницы. В связи с развитием Интернета и
связанных с ним образовательных технологий широкое применение нашел инструмент представления материалов
в сети - протокол HTTP ( HyperText Transfer Protocol ), обеспечивающий возможность перехода от одного
ресурса в сети к другому не зависимо от места их размещения. Этому протоколу соответствует язык HTML
( HyperText Markup Language ) [8]. Применительно к дистанционному обучению появление протокола HTTP резко
расширило возможности представления учебного материала в виде электронных страниц Web-сайтов.
Гипертекст может организовывать точки разветвления. Эта функция позволяет возвращаться назад по тексту,
либо перейти к любой другой точке разветвления; широко используется при создании электронных учебников.
С помощью языков разметки гипертекста, таких как HTML, могут быть организованы так называемые
технические библиотеки - это записанные на диск и снабженные инструментами поиска фрагменты или полные
тексты различных публикаций, данных. С помощью Web-страниц можно не только преподносить обучающему
информацию, но и наглядно иллюстрировать некоторые фрагменты в виде картинок, эскизов, схем, анимационных
фрагментов, видеофрагментов, программ, реализующих компьютерное моделирование, блоков проверки
знаний и т.п. Страницы могут быть представлены различными стилями в зависимости от темы материала и
психологии обучаемого (деловой стиль, развлекательный и т.д.), а также содержать некоторые
вычислительные и преобразовательные функции в зависимости от возможностей языка разметки текста.
Для развития языка гипертекстовой разметки, как инструмента создания электронных
страниц многие "организации", имеющие отношение к Web-дизайну публикуют в Интернете курсы или
уроки по HTML. Так на сайте
citforum.ru можно найти неплохие уроки по HTML. Для перехода нажмите
Здесь.
6. Программное обучение. Виды программированного обучения (ПО), как и
вышеуказанные направлены на повышение эффективности управления учебным процессом и подразумевают
значительное увеличение доли самостоятельной работы обучаемых. Осуществляются в индивидуальном порядке и
под контролем специальных средств. Применяемые в ПО методы можно разделить на:
- методы предъявления информации;
- методы выполнения программированных заданий;
- методы контроля и коррекции.
Преподнесение информации в ПО может быть организовано в запрограммированных учебных
книгах или пособиях, материал которых выводится на экраны дисплеев. По итогам выполнения учебных
заданий осуществляется контроль.
Существуют три основные системы программирования учебного материала: линейная,
разветвленная и смешанная (комбинированная). В линейной программе материал разбивается на маленькие
порции, которые последовательно (линейно) предоставляются для изучения. В разветвленную программу вводятся
дополнительные разъяснения в тех случаях, когда учащиеся ошибаются или затрудняются с ответами.
Смешанная программа представляет собой комбинацию линейной и разветвленной [6].
Наиболее распространенным методом организации контроля в ПО является
альтернативный выбор правильного ответа из нескольких правдоподобных. Современные компьютеры позволяют
вводить и анализировать самостоятельно сконструированные ответы (в виде предложений, слов, формул,
различных знакосочетаний). Главная функция данного метода контрольно-коррекционная. Программированный
контроль применяется на всех этапах при изучении всех учебных предметов. В его основе могут быть и
тесты - специальные задания, выполнение (или невыполнение) которых свидетельствует о наличии (или
отсутствии) у обучаемых определенных знаний, умений. Основной проблемой является выбор метода и
инструмента реализации программных продуктов в системе дистантого обучения так, чтобы в дальнейшем он
был максимально универсален.
Разработкой курсов дистанционного обучения довольно долго занимается российская
компания ФИЗИКОН.
Одним из ее проектов является программа обучения "Открытый коледж", которая содержит on-line тесты по
математике, физике, химии, английскому языку. В проект входят CD-диски из серии "Открытая физика",
"Открытая математика" и WWW-сервер "Открытый колледж". При разработке учебных CD-дисков компания
ФИЗИКОН использует Internet-технологии. Фактически, содержание диска представляет собой локальный
WWW-сервер, со вставленными активными компонентами- Java апплетами, ActiveX-объектами, Netscape plug-in и
сценариями JavaScript.
Что касается дистанционного обучения в сфере землеустройства и оценки недвижимости
(в частности земельных участков) исследований в этой области не обнаружено. Это можно объяснить недавним
началом рыночных отношений в сфере земельной собственности. Сама специализация находится в стадии
развития, поэтому поле деятельности в усовершенствовании процесса дистантного обучения достаточно
большое.
Перечень нерешенных вопросов.
Рассмотрим перечень нерешенных вопросов относительно системы дистанционного образования
в рамках методов, рассмотренных выше.
Система видеоконференцсвязи. Качество КВКС, основанной на использовании локальных
компьютерных сетей и интернет существенно зависит от реальной скорости обмена данными между
пользователями, определяемой пропускной способностью канала и общим числом самих пользователей в нем [3].
Как говорилось
ранее основными функциями данной системы являются обмен аудиоинформацией и обмен видеоинформацией.
Основными нерешенными вопросами аудиоинформации является падение качества звука и его задержка относительно
изображения. В реальных каналах, предоставляемых провайдерами интернет, падение качества звука и его
задержка может оказаться столь существенным, что реализация КВКС для профессиональных целей требует иногда
применения обычной телефонной связи параллельно с использованием других приложений КВКС. Нерешенными
задачами передачи видеоинформации являются значительные затраты на реализацию такого обмена данными.
Многое зависит от того, с какой целью применяется КВКС. Типичным размером окна для передачи видео в
системах, предназначенных для работы в интернет является 160 х 120 пикселов при частоте не более
10кадр/с. Значит, качество передачи изображения даже для мало подвижных объектов оказывается невысоким.
Виртуальные семинары. Современные технологические средства обеспечивают достаточно высокую контролируемость
хода дискуссии и его управление. В программные оболочки дистанционного обучения могут быть встроены
инструменты организации дискуссий и обсуждений. Задачи обучающего, которые необходимо решать на этапе
разработки курса - это разработка тематики дискуссий и подбор ресурсов для них так, чтобы не занимала
слишком много времени, соответствовала тематическому блоку, удовлетворяла научности, была привязанность к
практике (тема не должна быть излишне абстрактной).
Что касается форумов, то основной задачей является правильное "администрирование"
пользователей во избежание попадания на такие профессиональные обсуждения "посторонних" участников.
Системы телеконференций. Телеконференция состоит в обмене текстовыми сообщениями в реальном времени,
которые практически мгновенно отображаются на экранах компьютеров всех ее участников. В настоящее время
такое программное обеспечение достаточно редко встречается в виде отдельного продукта. Как правило, оно
входит в состав интегрированных телекоммуникационных приложений. Задача, которая ставится - разработка
универсального программного обеспечения. Еще одна не решенная задача состоит в следующем. Участники
конференции могут начать беседу между собой в частном режиме. Возникающая при этом проблема восстановления
функций контроля над деятельностью участников.
Программное обучение.
Программированный
контроль применяется на всех этапах при изучении всех учебных предметов. В его основе могут быть и
тесты - специальные задания, выполнение (или невыполнение) которых свидетельствует о наличии (или
отсутствии) у обучаемых определенных знаний, умений. Основной проблемой является выбор метода и
инструмента реализации программных продуктов в системе дистантого обучения так, чтобы в дальнейшем он
был максимально универсален.
Но все таки по показателям финансовой стабильности нашего государства основной проблемой
для организации дистанционного образования во всех учебных бютжетных заведениях остается материальная
проблема. Это касается не только системы образования в Украине, но и в России [11].
Нерешенные задачи перечисленных выше методов дистанционного обучения остаются
актуальны в общем для такой системы.
Планируемый и полученный результат
К перспективам в исследовании по теме дистантного обучения в целом можно отнести решение
задач, указанных выше. Это вопросы падение качества звука его задержка относительно изображения при
использовании метода видеоконференцсвязи, достижение максимального педагогического эффекта при
использовании метода электронной почты, качественная разработка тематики дискуссий и подбор ресурсов для
них, удовлетворение научности при использовании виртуальных семинаров, совершенствование информационного
поля при организации соответствующих систем дистанционного обучения в денежной оценке земли.
Все это относится к общим вопросам планирования дистанционного обучения.
Необходимо описать разрабатываемый продукт. Система дистанционного обучения
экспертной денежной оценки представляет собой информационную базу, касающуюся правовых, нормативных,
методических аспектов при проведении экспертной оценки, числовые характеристики некоторых
объектов-аналогов, блок обучения с функцией контроля знаний.
Контроль должен осуществляется в виде тестирования, в процессе которого
предлагается несколько вариантов ответов на поставленный вопрос либо иной вариант утверждения.
Данный контроль связан с информационной базой программного продукта. Перед тестировагием обучаемый
рассматривает курс теоретических вопросов, касающихся экспертной денежной оценке. организованный в
виде уроков (электронные страницы).
Данный информационный продукт планируется использовать на лабораторных работах по
денежной оценке земли и на специальных курсах оценщиков, проводимых кафедрой геоинформатики и геодезии с
целью дополнительного (вспомогательного) структурированного и систематизированного источника информации.
Выводы о работе
Данная магистерская работа является актуальной в сложившейся образовательной ситуации,
результаты которой окажут существенную помощь в системе подготовки оценщиков как в пределах программы
кафедры по дисциплине "Денежная оценка земли" так и на курсах оценщиков.
Список источников
1. А.В. Андреев, "Сущность и содержание понятия дистанционное обучение", http://www.iefb.agtu.ru/dist/Biblio/Dissert/dissert_Andreev/dis/12o.htm ;
2. Д.Вишняков, "Новые методики в обучении - дистантное обучение, тренинг, консалтинг, коачинг", официальный сайт Д. Вишнякова, http://www.mauzer82.nm.ru/articles/coaching.htm;
3. Информационный портал Дистанционное обучение, "Системы компьютерной видеоконференцсвязи", http://www.distance-learning.ru/db/el/doc.html, ;
4. М.В. Моисеева , "Основные технологии дистанционного обучения", ГОУ Институт развития
дополнительного профессионального образования, раздаточные материалы;
5. Информационный портал Дистанционное обучение, "Электронная почта (e-mail)", http://www.distance-learning.ru/db/el/2D1A2361EF3C771CC3256C5B00560DA1/doc.html;
6. Библиотека "5баллов.ru", "Методы обучения", http://www.5ballov.ru/5ballov-40701.rtf;
7. Информационный портал Дистанционное обучение, "Системы телеконференций", http://www.distance-learning.ru/db/el/AA31044F3EDC9CC2C3256C5B0056585D/doc.html;
8. Б.Леонтьев, "Web-дизайн: Тонкости, хитрости и секреты", http://kulichki.rambler.ru/moshkow/TECHBOOKS/LEONTIEV/web-design.txt;
9. Joseph K. Eckert, Robert J. Gloudemans, Richard R. Almy "Организация оценки и
налогооблажения недвижимости", Москва, 1999г.;
10. Jeffrey D. Fisher, "Управление портфелем недвижимости", С-Петербург, 2000г.;
11. А. Демчук и Ю. Артамонова, "Виртуальное образование: реальность и перспективы", http://www.prof.msu.ru/publ/book6/c66_01.htm;
|
|
