О СЕБЕ(ГЛАВНОЕ)

   Средний балл в период обучения в университете за первые 4 года обучения составил 4,8. Свободно владею русским и украинским языками. Английский и французский - в объёме, достаточном для чтения и переписки. К концу 2009 года планирую значительно повысить уровень английского. Увлечения: электротехника, инженерное искусство (в архитектуре, авиации, космосе, автомобилестроении и т.д.), русская история, религиоведение.

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО

    Я, Минаев Олег Валерьевич родился 3 января 1987 года в городе Донецке.
    Мать — Минаева Валентина Андреевна по образованию физик-гидродинамик, работала старшим научным сотрудником в научно-исследовательском институте «Южнигипрогаз», затем и сейчас учителем физики в общеобразовательной школе. С детства мама прививала мне только самые лучшие качества характера, такие как миролюбие, дипломатичность и обязательность, которые сейчас очень помогают мне при общении со всеми людьми. Своим примером она показала, насколько важно в нашей жизни быть образованным человеком, причём, не только в узкой специализации, но что также важно, иметь широкий кругозор, уметь самостоятельно выносить своё собственное суждение обо всех ситуациях, с которыми сталкиваемся мы на жизненном пути. Отец погиб при ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС.
    Талантов особых за собой не замечал, правда в маминых записках увидел, что в детстве видел окружающий мир примерно так, как видят художники, придерживающиеся кубизма. Воспитательница в садике была у меня с прямоугольной головой и треугольными бусами, осваивал доступные технические средства, в том числе и электротехнику методом "научного втыка" или как его называют "метод экспертных оценок". В три года взял кипятильник и вставил в розетку. До сих пор помню, как произошёл пробой спирали, сопровождавшийся дугой. Что хорошо запомнилось, так это любимая игрушка — железная дорога, которая занимала 3 комнаты и была общей протяжённостью метров 15!
   В три года пошёл в детский сад “Ландыш”, затем в логопедический садик, а потом в подготовительную группу. В общем хорошие итоги у дошкольного детства были: научился ходить, красиво говорить, по складам читать и даже писать буковки в прописи, а также драться (не умел поначалу).

ШКОЛА

   В 1994 году пошёл в первый класс общеобразовательной школы №122. Моя школа была молодой (открылась всего годом раньше, в 1993 году). Так что я рос вместе с этой школой.
      Школа быстро заявила о себе на районном, областном и даже республиканском уровне и уже в 2001 году ей был присвоен почётный статус гимназии, как объективно отражающий высокий уровень знаний, получаемый учениками в её стенах. Заслуга таких успехов принадлежит, прежде всего, педагогическому коллективу школы, который изначально был сформирован из опытных педагогов. Среди них было более десяти учителей имевших звание учителя-методиста, а двое педагогов имели звания отличников народного образования. За многими из них в школу потянулись их ученики из школ, где они раньше работали, которые и стали первыми нашими выпускниками. Важной составляющей в системе обучения, которую успешно освоила 122-я школа, стали профильные классы. После седьмого класса, учащийся может выбрать группу предметов, которой он отдаёт предпочтение, которая потом будет изучаться более углубленно. Так было создано шесть профильных классов:
   1) физико-математический;
   2) химико-биологический;
   3) экономико-правовой;
   4) гуманитарный;
   5) спортивный;
   6) общеобразовательный;
   Из предметов очень нравилась география, по ней я неоднократно занимал призовые места на районных олимпиадах и один раз участвовал в областной олимпиаде. Также любил точные науки, особенно математику, что и определило мой выбор профильного класса — выбрал физико-математический профиль.
   Уровень школы чувствовался всегда, когда общался с учениками других школ. Даже общее количество занятий у нас всегда было больше чем в обычных школах (всегда было на несколько уроков в день больше, была шестидневка), требования были значительно выше. Этот период жизни дал мне рабочую закалку, навыки характера, способствующие самодисциплине, которые весьма необходимы человеку, живущему в бурный информационный 21-й век и пригодившиеся мне уже в университете.
   Школу закончил в 2004 году хорошистом (в аттестате 4 оценки соответствующие уровню "хорошо", остальное —"отлично").
   От всей души говорю спасибо всем учителям, вложившим в меня частицу своей души. Особенную благодарность выражаю педагогам:

1. Сюмка Людмиле Николаевне — учителю начальных классов;
2. Приходько Людмиле Николаевне — учителю начальных классов;
3. Папа Наталье Алексеевне — классному руководителю в 5-7 классе;
4. Айрияну Рубену Аркадьевичу — учителю математики;
5. Томашевской Светлане Анатольевне — учителю украинского языка и литературы;
6. Муценко Галине Петровне — учителю истории;
7. Трусовой Татьяне Ивановне — классному руководителю в 8-11 классах, учителю физики;
8. Бережецкой Прасковье Прокофьевне — учителю географии;
9. Шишкиной Лидии Васильевне — учителю русского языка и литературы;
10. Машовской Татьяне Васильевне — учителю русского языка и литературы;

1. Донецкий Государственный Университет Экономики и Торговли им. Туган-Барановского на специальность "Оборудование перерабатывающих и пищевых производств";
2. Донбасскую Национальную Академию Строительства и Архитектуры на специальность "Инженерная механика. Автомобили и автомобильное хозяйство".

1. "Электрические машины";
2. "Промышленная электроника";
3. "Теория электропривода";
4. "Системы управления электроприводами";
5. "Математическое моделирование электромеханических систем".

1. Измайлову Геннадию Георгиевичу — преподавателю информатики;
2. Корецкой Ирине Николаевне — преподавателю инженерной графики;
3. Эсауленко Владимиру Александровичу — преподавателю ТОЭ;
4. Шумяцкому Валерию Матвеевичу — преподавателю промышленной электроники;
5. Толочко Ольге Ивановне — преподавателю математического моделирования ЭМС;
6. Розкаряке Павлу Ивановичу — преподавателю КЭП;
7. Светличному Алексею Васильевичу — преподавателю ЦСКА.

1. высокую оценку преподавателями добросовестного отношения студента к образовательному процессу при обучении в бакалаврате;
2. наличие у магистранта творческих способностей и интереса к специальности;
3. высокий личный уровень магистранта;
4. собственный интерес и желание магистранта к самосовершенствованию в выбранном направлении.