«Місце інвестиційної теорії при організації навчального процесу і формуванні фахівця-економіста у вищому навчальному закладі»

Хобта В.М., Мєшков А.В., Стефаненко-Шупик А.П.

Источник: Вісник криворізького технічного університету, збірник наукових праць, випуск 21, Кривий Ріг 2008.

Оскільки організація навчального процесу є надто широким і специфічним поняттям, дослі¬дження якого має свою специфіку в кожній окремій галузі знань, метою даної статті було визначено удосконалення організації навчального процесу студентів і підвищення рівня фахівців-економістів, які навчаються в рамках галузі знань «Економіка та підприємництво» (на прикладі напряму підготовки «Економіка підприємства»). Зазначена мета, в першу чергу, була продиктована багаторічним авторським досвідом у керуванні процесом підготовки бакалаврів, спеціалістів і магістрів напряму підготовки «Економіка підприємства» (раніше, протягом багатьох років замість назви "напрям підготовки" використовувався термін «спеціальність»), складанні навчальних планів, проведенні акредитації і ліцензуванні різних напрямів підготовки фахівців-економістів.

Теоретичною й методологічною основою статті виступили вказівки і розпорядження Мініс¬терства освіти і науки України, освітньо-професійні програми, фундаментальні труди вітчизня¬них і зарубіжних учених та практиків з питань організації економічної освіти і наукового прогресу, класичні положення інвестиційної теорії. У процесі дослідження використовувалися методи системного підходу, метод аналізу та синтезу.

Формування фахівця пов'язане з багатьма аспектами і нюансами, але первинною основою будь-якого процесу навчання є створення навчального плану певного напряму підготовки. Да¬ний процес регламентується Міністерськими розпорядженнями, відповідними освітньо-професійними програмами за галузями знань (ОПП), а також внутрішньовузівською політикою, яку визначають провідні викладачі і вчені закладу.

Всі перелічені аспекти впливають на структуру навчальних планів. Так на прикладі галузі знань "Економіка та підприємництво" за вимогами ОПП дисципліни гуманітарної підготовки складають 25% від загального обсягу, природничо-наукової та загальноекономічної підготовки - 50%. Решта 25 відсотків визначають специфіку конкретної спеціальності і включають до себе так звані дисципліни професійної підготовки, які містять основні практичні навички і поглиблюють теоретичні знання. В той же час МОН України надає навчальним закладам найбільшу свободу саме при формуванні циклу дисциплін професійної підготовки. Якщо варіативна частина дисциплін циклів гуманітарної підготовки і природничо-наукової та загальноекономічної підготовки складає відповідно 15% і 17 % від їх загального обсягу, то вибіркові дисципліни циклу професійної підготовки складають 40%. Через це важливим є питання визначення специфіки і переліку вибіркових дисциплін, які пропонує студентам ВН3.

На думку авторів, однією 3 найважливіших сфер посилення професійних знань спеціалістів галузі знань "Економіка та підприємництво" є інвестиційна діяльність. Це пов'язано, по-перше, з тим, що будь-які економічні і підприємницькі процеси базуються на капіталовкладеннях, які є різноманітними за формами, особливостями формування і використання. Кваліфіковані фахівці мають знати і вміти використовувати інструменти залучення коштів і керування ними з метою оптимізації ефективності господарсько-економічних процесів на підприємстві.

В той же час існує суттєва проблема, пов’язана з виключенням дисциплін, пов'язаних з інвестиційною теорією та практикою з нормативної частини ОПП. На нашу думку ці зміни є вкрай негативними, оскільки багатогранність і важливість інвестиційних процесів неможливо розкрити у суміжних курсах "Гроші та кредит", "Фінанси", тощо.

© 2009 Стефаненко А.П.