Пыльцов Д.А., Григорьев А.В.
Донецкий национальный технический университет
dmitrypyltsov@yandex.ru, grigorievalvl@gmail.com
Пыльцов Д.А., Григорьев А.В. Образовательная социальная сеть как современный подход к обучению. В статье рассмотрены основные этапы, методы образовательного процесса и подходы к нему. Изучены существующие системы, использующие классические и современные методики обучения, рассмотрены их преимущества и недостатки, проведено сравнение, а также проанализированы основные особенности проектирования образовательной социальной сети, способной используя лучшие практики предоставить удобную платформу для обучения.
Ключевые слова: образовательная социальная сеть, проектирование, обучение, современные подходы, анализ особенностей.
Получение новых знаний и актуализация имеющихся являются важными для человека в любом возрасте. Учитывая специфику существующей очной системы образования, заключающейся в необходимости присутствовать на занятиях с фиксированным графиком, а также в изучении дисциплин, которые развиваются и требуют обновления полученных знаний, проблема использования новых подходов является одной из самых важных.
На данный момент в сфере образования присутствует тенденция использования методов дистанционного обучения. С учетом этого одним из возможных решений проблемы можно представить использование онлайн-ресурса, содержащего актуальную информацию по различным отраслям человеческой деятельности и позволяющего получать эти знания в любое удобное время в единой системе с возможностью коммуникации с экспертами для решения возникающих вопросов, а также с другими обучающимися для обмена опытом, который затем может быть повторно применим на практике.
Целью написания данной статьи является анализ методов и тенденций в образовательной сфере, изучение основных особенностей существующих систем, а также формирование требований к проектируемой системе.
Для учета в проектируемой системе хороших и исключения неудачных практик, необходимо рассмотреть особенности существующих решений. Данный подход позволяет не допустить критичных ошибок на раннем этапе и, как следствие, в дальнейшем создать более качественный продукт, представляющий из себя достойную конкуренцию существующим системам и методикам.
Перед обзором решений необходимо изучить основные требования к образовательному процессу и его социальной составляющей, что позволит сделать анализ выбранных систем более объективным, а также улучшит видение требований к проектируемой системе.
В любой образовательной среде существуют определенные подходы к получению знаний и их контролю. В общем виде, обучение является процессом передачи опыта. Это значит, что процесс обучения в разных образовательных учреждениях можно считать процессом передачи обществом накопленного опыта подрастающему поколению. Такой опыт включает знания об окружающем нас мире, которые все время совершенствуются, а также способы применения таких знаний в повседневной деятельности человека. В соответствии с этим общество все время изучает мир для развития собственной практической деятельности и окружающей нас действительности [1].
С учетом этого важным фактором в образовательном процессе важной составляющей является получение практического опыта. Также важно и получение теоретических знаний, без которых практика будет невозможной.
Помимо получения знаний, образование несет в себе также и социальную значимость, которая при этом является важной составляющей обучения.
В процессе получения новых знаний обучающийся нуждается в обсуждении новых знаний с другими, а также в дальнейшем обмене опытом, при расширенном изучении интересуемой тематики.
Для более продуктивного изучения любой дисциплины обучающийся также должен поддерживать связь с преподавателем, чтобы тот мог ответить на появляющиеся вопросы, которые могут усложнить понимание более сложного материала.
Процесс обучения не ограничивается только получением знаний и опыта, к основным этапам также относятся следующие:
Рисунок 1 – Процесс обучения
Рассмотрим выделенные этапы на примере классического подхода к обучению, как одного из существующих методов.
На данный момент студенты получают теоретический материал во время прослушивания лекций или изучения методических пособий. После этого, полученные знания закрепляются на практике в процессе выполнения практических работ, решения дополнительных заданий или при обсуждениях на семинарах.
Потребность к обучению в данном случае определяется в интересе студента к изучаемой специальности и желании дальнейшего развития в выбранной сфере, а также в получении соответствующего документа, предоставляющего больше возможностей при трудоустройстве.
Формирование и распределение ресурсов существенно с обеих сторон, как со стороны студента, так и со стороны образовательного учреждения. В данном случае ресурсы можно рассматривать не только как деньги, но и как время, место, базовые знания, опыт, а также прочие материальные и нематериальные составляющие.
Составление учебных планов происходит в данном случае без участия обучающихся.
Существуют также более современные, альтернативные подходы к обучению. К ним относятся образовательные порталы, онлайн институты, а также отдельные обучающие курсы.
В первую очередь рассмотрим обучение в образовательных учреждениях, как устоявшийся подход к получению знаний. Дальнейший обзор будет проводиться для очной формы обучения в общем случае.
Среди особенностей, которые вероятнее относятся к недостаткам, можно выделить фиксированный график посещения занятий, строго установленные сроки сдачи контрольных заданий и проверочных работ, как правило редкое обновление изучаемой информации, все большее введение систем контроля в виде экзаменов, слабая ориентация на дальнейшее использование получаемых знаний, ограничение знаниями преподавателя по определенной дисциплине.
Из положительных особенностей могут быть выделены материальное поощрение в виде стипендии, общение с другими обучающимися, что развивает навыки коллективной работы, возможность участия в олимпиадах для проверки уровня знаний и развития конкурентоспособности.
Вероятнее, данный метод активно используется по причине своей устоявшейся системы и общей ориентации на такой подход. Также, во время приема сотрудников на работу, пройденное обучение в образовательном учреждении иногда является одним из важных критериев отбора.
На смену или в поддержку такому подходу появляются другие методы, ориентированные на онлайн обучения без обязательства присутствия на занятиях.
Такие системы имеют ряд преимуществ перед классическим подходом [2]:
В данный момент можно выделить несколько лидирующих систем, используемых для онлайн обучения по различным дисциплинам.
Среди основных стоит рассмотреть проект «ИНТУИТ» [3].
«Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ» - является образовательным проектом, а также негосударственным образовательным частным учреждением дополнительного профессионального образования, основными целями которого являются предоставление услуг удаленного обучения и свободное распространение различных знаний в сети интернет.
«ИНТУИТ» организует запись видеокурсов и лекций в крупнейших вузах, а также телестудии. База видеозаписей проекта насчитывает несколько тысяч часов лекций известных профессоров и докладов ученых.
Проект сотрудничает с учебными заведениями, многие учебные материалы «ИНТУИТ» используются в учебном процессе большого числа вузов в разных странах, а также является одним из самых популярных образовательных ресурсов и имеет большой потенциал роста.
Данный проект соответствует многим требованиям к системам онлайн-обучения, однако имеет некоторые недостатки. Самыми существенными можно выделить отсутствие полноценной коммуникации с другими обучающимися и преподавателями, а также слабая поддержка представленных курсов и устаревшая информация в некоторых из них. Сам проект появился раньше более современных аналогов и на данный момент практически не развивается и лишь наполняется теоретическим материалом.
Существует более современный аналог – проект «Универсариум».
Обучение в системе построено по принципу изучения последовательных модулей курса. Длительность курса составляет от 7 до 10 недель в зависимости от его объема и сложности. Каждый модуль курса включает в себя лекцию в формате видео, самостоятельную проверочную работу, домашнее задание и тестирование [4].
Курсы «Универсариума» оцениваются как элементы образовательных дисциплин в областях знаний.
Рисунок 2 – Области знаний, изучаемые в проекте «Универсариум»
«Универсариум» ориентируясь на различные целевые аудитории реализует следующие социальные функции:
Из основных недостатков проекта можно выделить лекции в видеоформате, что усложняет актуализацию или корректировку представленного учебного материала. Коммуникация с другими пользователями доступна только на странице отдельного модуля, что неудобно для длинного общения на смежные темы.
Существуют и другие похожие проекты, в том числе и зарубежные, но основные преимущества и недостатки у них в целом похожи.
Также можно рассмотреть узкоспециализированные системы, которые тоже обладают своими особенностями, делающими процесс обучения проще и интереснее.
Как пример такой системы можно рассмотреть портал GeekBrains. На нем представлены учебные материалы по программированию в формате видеолекций, а также вебинаров. Из основных преимуществ можно отметить наличие уникальны заданий для каждого модуля курса, возможность обсуждений на форуме, а также потенциальное трудоустройство от компаний-сотрудников. Из основных недостатков стоит выделить платность курсов и недостаточно развитую систему коммуникации между обучающимися. Помимо этого, все курсы создаются и редактируются основателями портала, а значит их поддержка и корректирование не являются возможными для других пользователей.
Проанализировав положительные и отрицательные стороны существующих решений, а также изучив основные проблемы предметной области, можно сформировать ряд требований, позволяющих составить общее представление о системе, которая позволит улучшить возможности людей в получении и актуализации знаний.
Так как обучение требует также коммуникации и конкуренции с другими обучающимися, в проектируемой системе должны иметься удобные возможности для общения с другими пользователями, как для обмена опытом, так и для обсуждения существующих или разрабатываемых образовательных материалов, а также средства для поддержания стимула на основе конкуренции. Рассмотрим, какие из них должны присутствовать в системе:
С учетом важности актуализации существующей информации, система должна поддерживать удобные инструменты для обновления существующих материалов, при том не только своих, но созданных другими пользователями. Среди основных инструментов для актуализации можно выделить следующие:
Для качественного запоминания изученной информации в системе должны присутствовать практические задания для проверки знаний и получения дополнительного опыта. К средствам закрепления материала и получения опыта можно отнести следующие:
Из рассмотренных средств отдельно стоит рассмотреть глобальные задания, как один из более важных способов получения практического опыта и проверки уровня знаний. Пользователи, публикующие большое число образовательных материалов в определенном разделе и имеющие достаточно высокий рейтинг в системе, смогут разрабатывать собственные задания, после выполнения которых можно будет оценить уровень отдельных обучающихся и порекомендовать следующий образовательный материал для изучения. Такие задания могут проводиться совместно с компаниями-сотрудниками, с ориентацией задания на поставленную компанией задачу, с возможностью материального вознаграждения лучших работ, что будет являться дополнительным стимулом для обучающихся и возможностью поиска потенциальных сотрудников компаниями.
В системе должны присутствовать страницы компаний-сотрудников, на которых будут отображены основные должности с указанием знаний и навыков, необходимых для трудоустройства. В лучшем случае знания и навыки будут адресованы на соответствующие образовательные материалы в системе. Помимо перечня навыков и знаний, компании также смогут публиковать собственный набор заданий. Это позволит сделать получение опыта обучающихся более продуктивным.
Для контроля процесса обучения, в системе должны присутствовать инструменты для планирования собственного образовательного процесса и для его контроля. Необходимыми также будут списки выполняемых заданий, с возможностью внесения в каждое из них дополнительной информации в виде ссылок, этапов, схем и прочих данных, позволяющих больше сфокусироваться на самом выполнении и не забыть о деталях.
Из архитектурных решений на данный момент можно выделить только то, что основная версия образовательной социальной сети будет разрабатываться в виде веб-сайта, для возможности использования на любой операционной системе и тем самым предоставляя доступ для большего числа людей. Также среди основных возможностей проектируемой системы необходимо отметить важность наличия мобильного приложения, в котором будет присутствовать возможность локального сохранения выбранных материалов, для дальнейшего изучения без доступа к сети.
Из последних важных свойств системы стоит упомянуть поддержку мультиязычного пользовательского интерфейса и возможность перевода существующих образовательных материалов на разные языки для охвата большей аудитории и популяризации публикуемых обучающих ресурсов.
При проектировании системы с учетом сформированных требований, процесс обучения может стать проще, а возможность актуализации имеющихся знаний будет доступнее и экономнее по времени. Все публикуемые материалы смогут поддерживаться сообществом, а значит они практически всегда будут актуальны и корректно оформлены, без лишнего содержания и различных логических ошибок. С учетом возможности коммуникации с другими обучающимися и преподавателями, получение опыта и обмен им с другими будет проще. Также появится дополнительная мотивация для создания коллективных проектов и написания совместных работ.
В данной работе были рассмотрены основные этапы, проходимые в процессе обучения, а также сформированы основные требования к проектируемой системе на основании изученных положительных и отрицательных особенностей существующих систем.
Дальнейшими работами над системой станут проектирование, на основе сформированных требований, а затем разработка и популяризация, которая будет проходить совместно с наполнением системы информацией.
Пыльцов Д.А., Григорьев А.В. Образовательная социальная сеть как современный подход к обучению. В статье рассмотрены основные этапы, методы образовательного процесса и подходы к нему. Изучены существующие системы, использующие классические и современные методики обучения, рассмотрены их преимущества и недостатки, проведено сравнение, а также проанализированы основные особенности проектирования образовательной социальной сети, способной используя лучшие практики предоставить удобную платформу для обучения.
Ключевые слова: образовательная социальная сеть, проектирование, обучение, современные подходы, анализ особенностей.
Pyltsov D.A., Grigoriev A.V. Educational social network as a modern approach to learning. The article describes the main stages, methods of the educational process and approaches to it. Existing systems using classical and modern teaching methods were studied, their advantages and disadvantages were reviewed, a comparison was made, and the main features of the design of an educational social network were analyzed that could provide a convenient learning platform using best practices.
Keywords: educational social network, design, training, modern approaches, analysis of features.