Аннотация: Доклад посвящен организации контроля знаний обучающихся в системе дистанционного образования в вузе. Рассмотрены как проблемы, так и пути их решения в связи с переходом вуза на дистанционное образование, а также роль преподавателя в организации учебного процесса.
Ключевые слова: дистанционное образование, контроль знаний, электронное обучение, высшая математика, учебный процесс.
В настоящее время все большее внимание уделяется внедрению в образовательный процесс высших учебных заведений национальных проектов России, одним из которых является Национальный проект «Образование».
Что касается образовательной среды, то в последнее время многие вузы из-за ряда обстоятельств, в основном вузы новых регионов России, переходят на дистанционное обучение. Одной из главных проблем, которую выделяют специалисты в области дистанционного обучения и которую приходится решать при введении дистанционного образования в вузе, является проблема организации эффективной системы контроля и оценки качества знаний студентов. Контроль знаний является важной и необходимой составной частью обучения.
В настоящее время наиболее эффективным способом решения этой проблемы являются дистанционные технологии обучения – система форм и методов организации обучения, позволяющих студенту получать образование вне зависимости от его местонахождения и наличия возможности непосредственного контакта с преподавателем.
Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определённый период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного, что особенно важно в условиях отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Контроль, осуществляемый преподавателем, и самоконтроль позволяют каждому из обучающихся увидеть результаты своей учебно-познавательной деятельности и устранить имеющиеся недостатки. Очевидно, что без контроля процесс обучения не может быть вполне эффективным [1].
Организация любого учебного процесса складывается из следующих элементов: управление, контроль и мониторинг. При разработке курса и управлении необходимо учитывать удаленный метод обучения. Поэтому наиболее важным и сложным является контроль получаемых знаний.
Применительно к обучению в системе дистанционного образования необходимо добавить ещё одно требование к контролю знаний – его оперативность, т.е. своевременность проверки и оценки выполненной студентом зачётной работы, а также необходимая аргументация выставленной оценки. Указанное требование обусловлено самой концепцией данной формы обучения и в сочетании с интерактивностью общения субъектов позволяет не только эмулировать привычный учебный процесс, но и создавать в рамках дистанционного обучения эффективную учебную среду [2-3].
Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определённый период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного материала, что особенно важно в условиях отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Контроль, осуществляемый преподавателем, и самоконтроль позволяют каждому из обучающихся увидеть результаты своей учебно-познавательной деятельности и устранить имеющиеся недостатки [4].
Анализируя основные положения Федеральных государственных образовательных стандартов, можно отметить, что практически во всех ФГОС высшего образования особое значение уделяется созданию оптимальных условий для функционирования электронной информационно-образовательной среды [5].
Учитывая возросшие требования к созданию условий для реализации дистанционного обучения, следует предусмотреть различные эффективные формы и методы руководства самостоятельной работой студентов [6], которые имеют на сегодняшний день ряд существенных недостатков.
Как преподаватель дисциплины "Высшая математика" в данном вузе, кроме трудности студенческой аудитории, при чтении курса, возникло очень много проблем, таких как:
В статье несколько раз прозвучало слово "система". В конкретном случае, то есть при изучении курса "Высшая математика", применялся электронный журнал преподавателя, который могли видеть студенты для контроля сданных работ и пропущенных занятий.
Все выше сказанное говорит о том, что в дистанционном образовании преподаватель играет самую важную роль для приобщения студентов к изучению той или иной дисциплины. Основываясь на своей дисциплине, каждый раз перед занятием проводится перекличка, рассматривается анализ проблем, связанных с предыдущей темой, немного эмоциональных дискуссий и после этого начинается объяснение нового материала.
Сегодня, когда практически все вузы уже освоили дистанционный режим обучения, необходимо наметить пути решения такой немаловажной задачи, как преподавателям сохранить самые удачные приемы дистанционного обучения при возвращении к привычным очным форматам.
Для преподавателей переход в дистанционный режим обучения - это не только подбор новых технологических решений и изменение способов общения со студентами. Это еще и "испытание на прочность" мощным информационным потоком.
Таким образом, можно с достаточным основанием сказать, что дистанционная форма образования допускает полноценный многопараметрический контроль знаний студентов на всех этапах обучения, причём позволяет, благодаря применению инновационных технологий, превратить его в одно из средств повышения качества подготовки специалистов. Однако эффективность контроля знаний при использовании дистанционных технологий обучения определяется выполнением ряда обязательных условий:
Но самое главное, что без контроля знаний читаемых дисциплин ни одно дистанционное образование не будет полноценным и достаточным для обучения. Тем не менее технологические навыки являются обязательными для успешного прохождения дистанционного обучения.
Анализируя и обращая особое внимание на проблемы, мы выделили то, что недостаточным является техническое обеспечение студентов и преподавателей, требуется адаптация электронных образовательных ресурсов, также существуют проблемы психологического характера, например, минимальная обратная связь в учебном процессе между преподавателем и студентом. Кроме того, без личных контактов и живого общения в студенческой среде, учебный процесс теряет свою форму, которая негативно сказывается на здоровье, учебной мотивации студентов и работоспособности преподавателя.
Об авторе: Прокопенко Е.В. – доцент кафедры прикладной математики и искусственного интеллекта ФГБОУ ВО «Донецкий национальный технический университет», канд. тех. наук.