Пути повышения уровня языковой подготовки студентов-электромехаников

Борисенко В.Ф., Мельник А.А., Рыбалко О.А.

Языковая подготовка студентов-электромехаников начинается с первого курса с объема 7 часов французского языка в неделю. Параллельно преподаватели курсов “Вычислительная техника и информатика”, “Физика”, “Высшая математика” начинают вводить отдельные термины и короткие фразы наиболее часто встречающиеся в данных курсах. На втором семестре обучения объем французского языка не меняется (7часов в неделю), но студенты уже более свободно улавливают на слух объяснение материала преподавателем на языке.

Дальнейшее углубление изучения языка продолжается на втором курсе при видимом уменьшении числа часов французского языка с 7 до 3 часов. Это уменьшение часов компенсируется введением такой дисциплины как “Французский язык научных и технических профессий”, с другой стороны у преподавателей появляется возможность большую часть материала лекции преподнести на французском языке. Можно заметить, что лингвистические блоки, проработанные в курсах “Вычислительная техника и информатика”, “Физика”, “Высшая математика”, “Теоретическая механика”, “Прикладная механика” используются в последующих курсах, таких как “Теория электропривода”, “Специальные электропривода и автоматизация технологических комплексов”. Кроме изучения общетехнических понятий студенты получают знания по конкретной современной терминологии, используемой в настоящее время во Франции и франкоязычных странах.

В этом случае уместно заметить трансформацию названий отдельных систем электроприводов и процессов в них происходящих. Длительное время при переводе на французский язык название преобразователя “тиристорный регулятор напряжения” переводилось как “regulateur de tension a thyristors”. Современная французская терминология использует для этого слово “gradateur”. Другой не менее интересный пример касается системы “асинхронно-вентельный каскад”. Это название переводилось как “couplage des machines asynchrones a commande ionique”. В настоящее время это “cascade hyposynchrone”. Можно привести и ряд других примеров в плане трансформации названий. Эту информацию студент получает благодаря знакомству с новейшими французскими, бельгийскими и швейцарскими изданиями периодической технической литературы.

Информация о новом по техническим вопросам передается студентам во время лекционных курсов и при практических занятиях по “французскому языку научных и технических профессий”.

Большую помощь студенту оказывает работа над курсовым проектом, в период выполнения которого, студент знакомится с новыми понятиями и системами управления конкретных производственных механизмов. Накопленный словарный запас, техническая лексика, конкретные грамматические формы, используются при выполнении дипломной работы или проекта. Защита проекта (работы) является своеобразным отчетом студента о накопленных знаниях по специальности и техническому французскому языку.

Интенсификация уровня индивидуальной подготовки студента предусматривает ежедневную работу с методическими новинками, предлагаемыми сотрудниками ЭТФ.

К числу новых направлений по углублению знаний можно отнести мультимедийные системы и системы аудио-визуализации.

Конкретным примером визуализации материала по курсу “Электрические машины”, раздел “Трансформаторы”, является фильм, подготовленный с использованием программы Macromedia Flash 5 (далее flash фильм).

Технология “Flash” основана на использовании векторной графики в формате Shockwave Flash (SWF). Хотя это далеко не первый векторный формат, создателям SWF удалось найти наиболее удачное сочетание между изобразительными возможностями графики, инструментальными средствами для работы с ней, и механизмом включения результатов в Web-страницы. Формат SWF все чаще стали называть просто “Flash”. Итак, составляющими Flash-технологии являются:

1. Векторная графика;

2. Поддержка нескольких видов анимации;

3. Возможность создания интерактивных элементов интерфейса;

4. Поддержка взаимодействия с импортируемыми графическими форматами (в том числе растровыми);