Синєгуб Анастасія Борисівна

Резюме | Біографія

 

2.2 Вимоги при створенні курсів ДН:

Постановка навчальної мети. Розуміння студента про поставлені перед ним цілей і завдань навчання, які повинні бути чітко і ясно сформульовані в програмі.

Мотивація. Мотивація — складова навчання, яка повинна підтримуватися протягом всього процесу навчання. Вона може швидко знижуватися, якщо рівень поставлених завдань не відповідає рівню підготовки студента.

Створення передумов до сприйняття навчального матеріалу. Для цього можуть бути використані допоміжні матеріали (керівництва для студентів), що входять у комплект готового пакету або підготовлені самим викладачем.

Подача навчального матеріалу. Стратегія подачі матеріалу визначається в залежності від розв'язуваних навчальних завдань. Важливою проблемою є оформлення кадрів, що подаються на екран дисплея. Необхідно використовувати відомі принципи легкості читання.

 Оцінка. Протягом роботи студент повинен бути обізнаний про свою успішність. Найбільш важливим у дистанційному курсі є організація комунікацій «студент - викладач - студенти». Для цих цілей рекомендується організація роботи студентів у проектах чи «навчання у співпраці», дискусії.

Зворотній зв'язок. Цей критерій має ключове значення для учня, менше — в тестуючої програмі, більше — у тренажерній. Комп'ютер здатний забезпечувати зворотний зв'язок [2], причому допомога ця може бути індивідуальною. 

 

2.3 Засоби ДН

Матеріал може бути представлений декількома засобами навчання (друковані видання, аудіо-відео та ін), кожне з яких володіє своїми дидактичними можливостями. Викладач повинен знати ці можливості, вміти розподіляти навчальний матеріал різними засобами, формувати з них комплект засобів навчання (кейс), як систему носіїв навчальної інформації, призначену для вирішення сукупності дидактичних завдань. Засобами ДН можуть бути:

1. Комп'ютерні навчальні системи в звичайному і мультимедійному варіантах.

2. Навчальні книжки (тверді копії на паперових носіях та електронний варіант підручників, навчально-методичних посібників, довідників і так дальше).

3. Мережеві навчально-методичні посібники.

4. Аудіо навчально-інформаційні матеріали.

5. Відео навчально-інформаційні матеріали.

6. Лабораторні дистанційні практикуми.

7. Тренажери з віддаленим доступом.

8. Бази даних і знань з віддаленим доступом.

9. Електронні бібліотеки з віддаленим доступом.

 

Рисунок 2 —  Процесс дистанционного обучения [8]

2.4 Загальна структура системи теленавчання

Основними дійовими особами навчального центру є: адміністратор, куратор, викладач і студенти.

Адміністратор організовує роботу навчального центру.

Куратор організовує навчальний процес.

Викладач готує навчально-методичні матеріали, проводить групові та індивідуальні консультації зі слухачами .

Слухачі об'єднуються в навчальні групи. Всі слухачі навчальної групи вивчають один і той же навчальний курс. Кількість людей, які навчаються, у групі не обмежується [4]. До неї прикріплюється куратор, відповідальний за організацію навчального процесу у групі, і викладач, який веде навчальний курс. 

 

2.5 E-Learning платформи підтримки дистанційного навчання

E-Learning (скорочення від англ. Electronic Learning) — система електронного (віртуального) навчання.

E-Learning платформи розроблені за підтримки різних системи управління реляційними базами даних і сервера додатків.

Студент, який навчається за допомогою ДН, може використовувати дистанційні курси різних виробників, які об'єднані в загальний банк. Однак, різні платформи підтримки дистанційного навчання не мають повної сумісності, та міграція дистанційних курсів з однієї платформи в іншу не завжди можлива. Створення інтернет порталу з мультиплатформному підтримкою ДН на основі використання популярних e-learning платформ та інструментів міграції дистанційних курсів є дозволом такій ситуації. Слід зазначити, що повинна дотримуватися відповідність обраних платформ міжнародним стандартам підтримки дистанційного навчання, зокрема стандарту SCORM. А так само варто враховувати масове застосування ДН, швидкість його еволюції і ускладнення платформ підтримки дистанційного навчання та інформаційних технологій [5], які використовуються при розробці e-learning платформ. 

 

2.6 Про систему дистанційного навчання STELLUS

STELLUS — багатофункціональний, модульний, мультимедійний апаратно-програмний комплекс, побудовані із застосуванням мережевих і web-технологій, для підтримки дистанційного навчання.

STELLUS дозволяє:

• управляти навчальним процесом (складати індивідуальні та групові розкладу);
• складати план навчального навантаження;
• готувати навчальні матеріали й тести;
• проводити іспити в автоматичному режимі;
• отримувати статистичні звіти для аналізу;
• Всі події в рамках процесу навчання фіксуються в базах даних. Ці дані можуть бути використані для статистичного аналізу.

STELLUS легко вбудовується в навчальний процес будь-якого навчального закладу. Комплекс надає весь необхідний інструментарій для створення дистанційних навчальних курсів, програмованих навчальних посібників і тестових завдань.

Користувачі отримують доступ до досліджуваних курсів і тестів, розміщеним в корпоративній мережі або Інтернет [6], використовуючи стандартний web-браузер (IE 5.5 і вище). 

 

2.7 Переваги дистанційного навчання

• можливість займатися в зручний для себе час, у зручному місці і темпі;
• паралельне з професійною діяльністю навчання, тобто без відриву від виробництва;
• зниження витрат на проведення навчання;
• можливість звернення до багатьох джерел навчальної інформації (електронним бібліотекам, банкам даних, базам знань і т.д.). Спілкування через мережу Інтернет та за допомогою електронної пошти, один з одним і з викладачами;
• концентроване представлення навчальної інформації і мультидоступ до неї, що підвищує ефективність засвоєння матеріалу;
• можливість навчання великої кількості людей;
• рівні можливості одержання освіти незалежно від місця проживання, стану здоров'я, елітарності і матеріальної забезпеченості учня;
• використання в освітньому процесі новітніх досягнень інформаційних і телекомунікаційних технологій, що навчає і роботі з ними;
• експорт і імпорт світових досягнень на ринку освітніх послуг [7].

 

2.8 Недоліки дистанційного навчання

• відсутність спілкування з іншими студентами з метою обміну досвідом;
• відсутність практичних навичок і можливості обговорення з викладачем питань, які виникли в конкретному прикладі.

 

3. Висновоки

Дистанційне навчання розширює і оновлює роль викладача, який повинен координувати пізнавальний процес, постійно удосконалити викладаються їм курси, підвищувати творчу активність і кваліфікацію відповідно до нововведень і інновацій.

Позитивний вплив робить дистанційна освіта і на студента, підвищуючи його творчий і інтелектуальний потенціал за рахунок самоорганізації, прагнення до знань, уміння взаємодіяти з комп'ютерною технікою і самостійно приймати відповідальні рішення.

Якість дистанційної освіти не поступається в ідеалі якості очної форми одержання освіти, а поліпшується за рахунок залучення видатного кадрового професорсько-викладацького складу і використання в навчальному процесі найкращих навчально-методичних видань і контролюючих тестів з дисциплін.

 

Література

---